周灵名师工作室

《基于智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的教学策略研究》课题申请·评审书福州屏东中学郑天宇

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编号






福州市教育信息技术研究

课题申请·评审书






课  题  名  称_基于智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的教学策略研究_


课 题 负 责 人            郑天宇              


负责人所在单位          福州屏东中学          


填  表  日  期       2018年10月20日        



福州市电化教育馆

2018年10月制



申请者的承诺与成果使用授权

   一、本人自愿申报福州市电化教育馆教育信息技术研究课题。本人认可所填写的福州市教育信息技术研究课题申请·审批书为有约束力的协议,并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意福州市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受福州市电化教育馆的管理,并对以下约定信守承诺:

   1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法(修订)》及相关实施细则的规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。在研究过程中,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时,不重复发表研究成果。在成果分享时,对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时,不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员挂名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务,维护社会公共利益。维护福州市电化教育馆教育信息技术课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,向福州市电化教育馆提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“福州市电化教育馆教育信息技术研究课题”字样,课题名称与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果,经福州市电化教育馆同意后方可公开发表。

8.标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者,本人完全了解福州市电化教育馆教育信息技术研究工作的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权福州市电化教育馆有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。


申请人(签章):____________    

年     月    日




填  表  说  明


1.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,待课题评审结束后由市电教馆填写。

2.部分栏目填写说明:

课题负责人  系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的,不得申请。

所在单位  系指课题负责人所在的单位。

课题组主要成员  必须真正参加本课题研究工作,不含课题负责人。

预期成果 系指预期取得的最终研究成果,至少填报3项,其中必须包含研究报告和研究论文。

3.填表字体统一规定宋体5号,各栏除特别规定外,均可以自行加行、加页。

4.《申请·评审书》原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧中缝装订。《申请·评审书》一式3份。凡递交的申请书和汇总表一律不退还,请申报者自行复印留底。



一、数据表

课题名称

基于智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的教学策略研究

关键词

智慧教室  336教学模式  数学复习课


             

姓名

郑天宇

性别

行政职务

教务处副主任兼教研室主任

专业技术职务

中学一级

最后学位

理学学士

教龄

16

最后学历

大学本科

学科

数学

工作单位

福建省福州屏东中学

通讯地址

福州市鼓楼区屏东路39号

联系方式

手机:13959107197    电子邮箱:pdzxsxz@163.com   微信:

10

姓 名

出生年月

专业职务

学科

学历

学位

工作单位及联系电话

李恺

1987年3月

中学一级

数学

本科

学士

福州屏东中学13696831890

徐劭毅

1985年6月

中学一级

数学

研究生

硕士

福州屏东中学15980603785

蔡鸿炜

1981年2月

中学一级

数学

本科

学士

福州屏东中学13960783949

林芝

1982年7月

中学二级

数学

本科

学士

福州屏东中学13599066637




































姓名

郑天宇

专业技术职务

中学一级

行政职务

教务处副主任兼教研室主任

学科

数学

联系

电话

13959107197

电子

邮箱

pdzxsxz@163.com

微信


邮政编码

350001

预期最终成果

1

研究论文

2

研究报告

起讫时间

2018年12月~2020年11月

 二、负责人和课题组成员近年来的研究成果

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

课例《椭圆(复习课)》

郑天宇

课例

2017年福建省中小学幼儿园优质课评选活动中获省级优质课

2018年1月

课例《直线与平面平行的判定》


郑天宇

课例

2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动教学课评比课一等奖

2018年5月

几何画板与高中数学课堂教学的有效融汇

李恺

论文

福建中学数学

2014年9月

高中数学新课程教学改革存在的问题研究

林芝

论文

好家长

2017年3月

例谈解析几何试题赏析

徐劭毅

论文

福建基础教育研究

2015年5月
























三、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(限3000字内)

一、国内外研究现状评述

21世纪是信息时代、网络时代,以信息技术为核心的知识经济占据着主导地位,国家的综合国力和社会地位的竞争取决于教育的发展、科技的进步。传统的课堂教学模式已经不能完全满足社会对人才的需求,基于现代化教育技术的学习模式呈现出强有力的发展势头,它作为一种新的教育方式和手段,是传统教育与现代信息技术的完美融合,是以人为本理念的完美体现。

《基础教育课程改革纲要(试行)》的重点内容之一就是转变学生传统的学习方式,力图通过建立课程标准、设置多样化课程、强化信息技术教育、改革评价制度等一系列举措,提倡、引导学生建立以“主动参与、积极探究、交流合作”为特征的个性化学习方式,使学生学会学习,以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和谐发展,应对未来社会的生存挑战。国家主席习近平2015年5月23日为“国际教育信息化大会(青岛)”所致贺信中指出:“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会,培养大批创新人才,是人类共同面临的重大课题。”综上所述,基于现代教育技术以及大数据支持的学习方式是全民学习、终身学习的重要保障,是建设学习型社会的前提与基础。

然而,受中高考的压力,无论是在教学一线骨干教师还是从事教学理论研究专家教授都有这样的共识:当前数学备考“题海战术”、“高耗低效”现象普遍存在。传统的复习模式主要是以单纯的灌输与接受方式为主,即“以教定学”,学生配合教师的教,教师的教靠的是经验。另一方面,以“一题多解、一题多变”为主的变式教学研究最为普遍,这也是我国传统的教学模式,其未脱离“题海战术”,表面上看是增加题目的覆盖面,但在这种地毯式的复习操练中,学生常常处于一知半解的状态,只会机械地模仿,虽有举一之功,却无反三之力,学生并不熟悉内在道理更不能做到融会贯通。

二、选题意义

我校从2002年以来,一直致力于信息技术与学科课程的整合研究,始终以课题为抓手,通过数个系列课题,对信息技术在教育教学上的有效应用扎实开展实践与研究,取得了丰硕的成果:“十五”全国教育技术立项课题《计算机与数学课程整合的研究》研究成果获“十五”全国教育技术立项课题研究成果评比一等奖);中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题《信息技术与数学新课程整合的策略与模式研究》研究成果被评为全国教育信息技术优秀研究成果;福建省电教馆“十二五”规划课题《现代教育技术支持下中学数学高效课堂教学研究》、福建省教育发展基金课题《基于智慧教室的互动教学研究》等课题顺利结题。通过十多年的潜心研究,福州市中小学现代教育技术应用名师工作室领衔名师周灵老师构建了“基于智慧教室的336互动教学模式”,该模式获得了福建省教学成果奖一等奖,还在由教育部基础教育司、中央电化教育馆主办的第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动获评“首批全国基础教育信息化应用典型示范案例”。在此基础上,如何在数学复习教学中发挥技术优势、深入实践336互动教学模式、推进新技术与教育教学的深度融合、创新教学策略与方法是本课题研究的主要方向。

三、研究价值

1,理论价值

基于智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的教学策略研究的实质是在课堂教学实践中,利用“智慧教室”系统,对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据,做到实时互动、及时反馈、智能诊断,既面向全体,也能关注个体差异,实现高中数学复习课中教与学方式的变革,探索构建出符合学校需求、操作性强、实用化的高中数学复习课的教学实践环境的途径和方法,为研究基于智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的教学策略研究提供参考依据,能够在一定程度上丰富和补充已有的研究成果.

2.应用价值

本课题研究以高中数学复习课的教学实际为起点,在“智慧教室”环境下,借助336教学模式,探索高中数学复习课的教学策略,使一线教师能够利用“智慧教室”IRS即时反馈系统,实现与所有学生的实时互动,既可让教师了解所有学生的学习状况,及时调整教学策略,又能让学生及时对知识缺陷进行矫正,以学定教、因材施教。课后依据系统生成的统计分析数据,直击学生的薄弱知识点、及时地对出错频率高的题目进行有针对性的强化及变式练习,查缺补漏,巩固提升,从而提高复习课教学时效性,从而提升教学质量。

四、研究目标

1.在“基于智慧教室的336教学模式”支持下,发掘高中数学复习课中不同环境、不同对象的教学策略;

2.形成促进学生思维方法养成、能力提高、素养提升的指导性教学策略;

3.发掘、总结优秀教学案例和经验,进一步丰富信息化环境下中学教学的课程资源和经验,形成稳定的、常态化的提高教学实效性的多元化途径体系;

4.提升实验教师信息化环境下的教学能力及科研能力,带动一批教师的专业发展;

5.培养学生的学习兴趣和创新精神,提高课堂教学的效果和效率。

五、研究内容

1.基于智慧教室的336教学模式在高中数学复习课中的教学策略研究,侧重于教学策略的形成。如技术支持下的学习内容组织策略、学习环境营造策略、课堂(包括课前、课中、课后三个环节)的管理策略等。

2.“智慧教室”支持下学习资源的开发与应用研究,如学生高频错误点资源、典型例题及其变式资源。

3.基于智慧教室支持下教师专业化发展的影响研究;

4.基于智慧教室的336教学模式促进学生个性发展和创新思维能力培养的研究。

六、主要观点

基于“智慧教室”的“336”模式在高中数学复习课中的教学实践,是教师在“智慧教室”环境下 “先学后教”、“以学定教”提供有效教学的基本路径和操作范式,在课前自主梳理、课堂测评矫正、课后补救等各个环节流转中,让老师与学生的互动不再局限在教室中,找到改变教学方法的策略,切实完成教与学方式的变革。一方面,在课堂上,“智慧教室”IRS 即时反馈系统的支持,可以提供每一个学生交互的即时反馈信息,实时掌握全体学生的学习情况,教师根据学生的学习情况及时调整教学策略,让学生及时对知识缺陷进行矫正,提高了课教学效果。另一方面,根据课堂教学的实际情况及时提供相关数据,课后利用“智慧教室”云端补救平台,及时进行有针对性的讲评和补救,从源头上杜绝平时教学和学习中会出现的“夹生饭”现象,做到及时评量,以学定教。

七、创新之处

本课题研究的重心放在教学实践,将在现代教学理论的指导下,结合高中数学新课程改革的具体要求与我校的实际情况,在多个信息化环境下,探究336教学模式的实践意义,探寻适合学生、适合教师、适合学校的教学模式,以寻求其对于提高教学绩效、促进学生和教师发展的核心价值。课题研究人员均为我校一线教师,通过教学实践总结教学策略,构建现代教育技术环境下教与学新模式。

八、研究思路与研究方法

本课题研究在建构主义理论、多元智能理论、元认知理论的指导下,通过行动研究,探索在该模式下高中数学复习课中的教学策略。我们拟在高一、高二、高三年段都选定两个班级,一个班级使用传统模式教学,对照班使用336教学模式,进行对照实验。首先通过调查研究,找出当前高中数学复习课教学中存在的问题、困难以及对应的原因。接着,针对高中数学复习课教学的现状,特别是存在的问题,提出运用“基于智慧教室的336教学模式”改进复习课教学效果的具体策略和方法。根据具体策略,针对概念复习、专题复习、难点复习等不同教学内容,不同生源素质等,侧重于应用,并不断积累、修正、完善教学模式与策略。最后对研究与实践结果进行总结和反思,归纳出行之有效的若干基于该模式的高中数学复习课教学策略,总结实践中的不足。

研究方法:采用文献研究、实验研究、行动研究、评价研究等方法

九、实施步骤

准备阶段:2018年11月—2018年12月,成立课题研究小组,学习有关的理论,收集、整理与课题有关的文献资料,明确课题组成员的具体分工、阶段性实施目标、要求和预期成果,制定课题实施方案。

实验阶段:2019年1月—2020年6月,验证性行动研究。选择实验班进行实验研究,探索基于“智慧教室”的“336”模式的教学策略和实施途径,完善课题框架、挖掘课题内涵和外延、收集整理实验资料,制订评价标准,进行中期总结,写出阶段报告和专题论文。

总结阶段:2020年6月—2020年11月,整理研究成果,总结研究经验,完成结题报告、进行结题鉴定。

 四、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

1.已取得的相关研究成果

(1)郑天宇课例《椭圆(复习课)》在2017年福建省中小学幼儿园优质课评选活动中获省级优质课(福建省普通教育教学研究室);

(2)郑天宇课例《直线与平面平行的判定》获2018年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十一届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动教学课评比课一等奖(中央电化教育馆);

(3)郑天宇课例《直线与平面平行的判定(第一课时)》被评为福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程(第二批)省级优秀应用成果(福建省教育厅)

(4)李恺论文《几何画板与高中数学课堂教学的有效融汇》发表于《福建中学数学》2014年9月;

(5)林芝论文《高中数学新课程教学改革存在的问题研究》发表于《好家长》2017年3月;

(6)徐劭毅《例谈解析几何试题赏析》发表于《福建基础教育研究》2015年5月。

2.主要参考文献

(1)周灵,《及时评量 以学定教 促进发展——基于“智慧教室”的教学实践与思考》[J],《福建基础教育研究》2016(11)

(2)周灵,《网络环境下探究性数学课堂教学实验研究》[J],《中学数学教学参考》,2010(6).

(3)张奕华,王绪溢,《教学科技与创新教学理论与案例》[M],台北:台北市网奕咨询科技,2011。

3.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题负责人郑天宇同志为学校教研室主任,数学中级教师,曾参与多项课题研究,其中“十一五”全国教育技术研究规划课题“信息技术与数学新课程整合的策略与模式的研究”课题成果于2012年11月被评为全国教育信息技术优秀研究成果;协同徐聪校长参与福建省中小学教师发展基金课题《研究性学习与选修课程整合的策略研究》,在课题研究中起到了关键作用;协同周灵老师等,参与《“智慧教室”促进教学方式的根本变革》项目研究,并获得首批全国基础教育信息化应用典型示范案例。课例多次获国家级、省级奖项,有丰富的实践经验。课题组成员均为一线教师,有丰富的信息技术支持下高中数学教学经验。

课题组负责人跟随周灵老师研究多年,对基于智慧教室的336互动教学模式已有较深认识,并组织课题组成员认真学习领会模式精髓。同时,课题组查阅相关资料,对基于信息技术的个性化学习、互动教学模式等具备一定的理论基础。在2017届、2018届高考备考中,实验教师已做出一定努力与尝试,并已取得一定成绩。

4.完成研究任务的保障条件

课题组成员所在学校为现代教育技术省级示范校,校园局域网、宽带网,充裕的计算机网络教室、“智慧教室”,大型互动式电子白板已进每一间教室,这些都为课题实验提供必要的物质保障。此外,课题组成员所在学校的教育信息化工作一直走在市属中小学的前列,课题组成员均致力于信息技术在教育教学中的应用与研究工作。因此,不论是在硬件还是软件上都具备本课题研究的良好基础。



 五、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项)

序号

研究阶段

(起止时间)

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2018年12月

------------

2019年 2 月

课题开题报告

研究报告

郑天宇

2

2019 年 3 月

------------

2019年  6 月

教学实录

案例集

李恺

3

2019 年 6 月

------------

2019年 12月

课题中期报告

研究报告

蔡鸿炜

4

2019 年 12月

------------

2020年 6月

教学实录、教学资源

案例集、资源库

徐劭毅

5

2018年 12 月

------------

2019年 12月

相关研究论文

研究论文

郑天宇

6





7





最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3项,其中必含研究报告 )

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2020 年1 月

------------

2020年 3月

课题结题报告

研究报告

郑天宇

2

2019 年11月

------------

2019年 12月

课题研究论文

研究论文

郑天宇、李恺、徐劭毅

3

2020 年 5月

------------

2020年 6月

教学案例集、资源库

资源光盘

李恺


六、课题单位及管理部门审核意见

课题单位意见(情况属实与否,是否同意申报立项,并给予课题研究必要经费及人员等支持以完成课题研究的预期工作)

本单位完全了解福州市教育信息技术研究课题管理的精神,保证课题负责人所填写的《申请评审书》内容属实,课题负责人确实已经参加过上述的课题研究,研究团队的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。


单位负责人签字:                  单位(盖章):

2018年 11 月 5 日


县(市)区教育局意见



单位(盖章):

年    月     日


评审组评审意见




                         


评审组人数


实到人数


表决结果


赞成票


反对票


弃权票




评审组长签名:

                                                年    月    日