周灵名师工作室

《基于“336”模式的聋校校本课程《计算机基础》教学策略研究》申报表福州市聋哑学校张捷

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编号






福州市教育信息技术研究

课题申请·评审书






课  题  名  称  基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程教学策略研究


课 题 负 责 人           张 捷         


负责人所在单位      福州市聋哑学校      


填  表  日  期          2018年11月       




福州市电化教育馆

2018年10月制



申请者的承诺与成果使用授权


   一、本人自愿申报福州市电化教育馆教育信息技术研究课题。本人认可所填写的福州市教育信息技术研究课题申请·审批书为有约束力的协议,并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意福州市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受福州市电化教育馆的管理,并对以下约定信守承诺:

   1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法(修订)》及相关实施细则的规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。在研究过程中,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时,不重复发表研究成果。在成果分享时,对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时,不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员挂名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务,维护社会公共利益。维护福州市电化教育馆教育信息技术课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,向福州市电化教育馆提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“福州市电化教育馆教育信息技术研究课题”字样,课题名称与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果,经福州市电化教育馆同意后方可公开发表。

8.标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者,本人完全了解福州市电化教育馆教育信息技术研究工作的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权福州市电化教育馆有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请人(签章):____________    

年     月    日




填  表  说  明


1.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,待课题评审结束后由市电教馆填写。

2.部分栏目填写说明:

课题负责人  系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的,不得申请。

所在单位  系指课题负责人所在的单位。

课题组主要成员  必须真正参加本课题研究工作,不含课题负责人。

预期成果 系指预期取得的最终研究成果,至少填报3项,其中必须包含研究报告和研究论文。

3.填表字体统一规定宋体5号,各栏除特别规定外,均可以自行加行、加页。

4.《申请·评审书》原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧中缝装订。《申请·评审书》一式3份。凡递交的申请书和汇总表一律不退还,请申报者自行复印留底。



一、数据表

课题名称

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程教学策略研究

关键词

336模式;聋校;计算机基础;教学策略


             

姓名

张捷

性别

行政职务


专业技术职务

高级教师

最后学位


教龄

25年

最后学历

本科

学科

信息技术

工作单位

福州市聋哑学校

通讯地址

福州市鼓楼区西洪路坊15号

联系方式

手机:18960875158  电子邮箱:402237776@qq.com  微信:z402237776

10

姓 名

出生年月

专业职务

学科

学历

学位

工作单位及联系电话

李朝霞

1968.6

高级教师

美术

大本


福州市聋哑学校 18959186033

黄伟琳

1984.8

中学一级

信息技术

研究生

硕士

福州市聋哑学校 15980207533

蔡微美

1988.12

中学二级

信息技术

大本

学士

福州市聋哑学校 13290932655

陈冰冰

1990.12

中学二级

信息技术

大本

学士

福州市聋哑学校 15960124682

郭登金

1987.9

中学二级

英语

大本

学士

福州市聋哑学校 18750178012


















































姓名

黄伟琳

专业技术职务

一级教师

行政职务


学科

信息技术

联系

电话

15980207533

电子

邮箱

huang_wl@126.com

微信

hwl59074496

邮政编码

350000

预期最终成果

1

案例集

2

论文

起讫时间

2018年11月~2020年11月

二、负责人和课题组成员近年来的研究成果

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

学校信息化环境建设的实践与思考

张捷

专题讲座

平潭一中

2018.11

《制作双绞线》作品被评为福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程(第二批)省级优秀应用成果。

张捷

课例

福建省教育厅

2018.9

《折扇展开动画》市优质课评选三等奖

张捷

课例

福州教育研究院

2018.9

“草根”信息化校园的建设与应用

张捷

专题讲座

福州教育研究院

2017.9

移动终端助力聋校高中信息技术翻转课堂

张捷

论文

新课程

2016.9

互联网+背景下的聋校信息化建设与应用

张捷

专题讲座

福州教育研究院

2016.5

《“教为主,康为辅”提高聋生语言能力的实践》

李朝霞、许海英、林政、林莹、

林丽春

教学成果

福建省教育厅

2018.5

《以微课位核心的聋校“翻转课堂”教学模式实践研究》

李朝霞

课题研究

福建省教育厅

2018

《聋校语文课堂主体参与的引导》

李朝霞

论文

《新课程》CN14-1324/G4

2016.10

《做香袋》

李朝霞

优质课

福州市教育研究院(一等奖)

2016

《医教结合提高听障学生语言能力的研究》

李朝霞

课题研究

福建省普通教育教学研究室

2015.6

《把握青春的航向——利用修养指导法对听障学生进行青春期的教育》

李朝霞

论文

《2015-2016学年度福建省特殊教育听障类片区教学研讨活动论文汇编》

2015.5

《关于提高聋校语言教学有效性的几点探索》

李朝霞

论文

《福州市2014年基础教育教学论文集》

2014.9

《剪花边》

李朝霞

优质课

福州市教育研究院(特等奖)

2014

《小蝌蚪找妈妈》

李朝霞

优质课

国家级优质课比赛(二等奖)

2013

《在Word中插入图片》获新媒体新技术教学应用研讨会暨全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动二等奖

黄伟琳

课例

中央电化教育馆

全国中小学计算机教育研究中心

2016.5

利用“问卷星”实现互动反馈的课堂评价

黄伟琳

论文

福建省普通教育教学研究室

2016.4

移动终端助力聋校高中翻转课堂教学

蔡微美

论文

时代教育

2017.11

基于移动终端的信息技术深度融合于聋校高中信息技术课堂的实践研究

蔡微美

论文

福州市特殊教育教学论文评选活动中获得三等奖

2016.12

《Flash引导层动画》

蔡微美

课例

执教一节市级公开课

2016.5

基于移动终端在聋校高中信息技术的运用研究

陈冰冰

论文

福州教育研究院

2016.12

浅谈实时互动反馈技术在聋校英语课堂中的应用

郭登金

论文

学校特教探索

2018.6

















































三、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(限3000字内)

一、选题的意义及价值

   随着信息技术的发展,教育信息化已从1.0跨入2.0时代,信息技术与课程融合不断深入。福建省首批正高级教师、特级教师周灵在20余年的教学实践中构建并逐步完善了基于“智慧教室”的“336互动教学模式”,以“336模式”为核心的福州屏东中学案例,入选全国教育信息化典型案例,获教育部表彰并设立专题网站向全国推广。近年来,周灵名师工作室进行了大量的实践研究,取得了极大的效果,提高了课堂教学效率,促进了信息技术与课程的深度融合。课题结合我校《计算机基础》课程实际对基于“336教学模式”教学策略进行探索,期望形成规范统一的教学模式、教学策略,为指导今后的教学奠定基础。

二、国内外研究现状

(一)信息环境下课堂教学现状

  随着教育信息化的飞速发展,信息化基础设施建设已取得突破性进展,基础设施条件得到明显改善,信息化教学环境已逐步成熟,技术的应用对课堂产生了深远的影响。但是在信息化教学环境下,仍然有很多教师的教学观念和教学方式并未发生根本变化,跟不上技术的变革,在技术应用的过程中流于形式,把一体机当显示屏,采用“灌输式”教学,没有发挥学生的主动性,没有让技术的优势真正发挥出来。教师的教学观念、教学方式亟待更新,课堂教学改革任重而道远。

(二)教学策略研究现状

关于教学策略的研究,始于20世纪60年代。1976年,美国教育家史密斯提出以经验为基础的两种教学策略;1978年,盖奇总结出七种教学策略;1981年,约翰逊提出“教师与学生,同伴与同伴的合作策略”;1985年加涅在《学校学习的认知心理学》中深入研究了教学与学习的有效策略。近年来,我国也开始了对教学策略的系统研究,形成了一些重要的研究成果,李伯黍、燕国材在《教育心理学》中提出两种教学策略:指导的教学策略、发现的教学策略;皮连生在《智育心理学》中提出了教学策略的定义。虽然近年来国内外对于教学策略的研究逐渐多了起来,但是缺乏切合信息技术教学实际与聋校实际情况的教学策略,使得在教学中选择教学策略时没有理论依据指导。

(三)336互动教学模式


“336互动教学模式”图

该模式从“教师、智慧教室、学生”三个维度、 “课前、课中、课后”三个阶段、“自主学习、检测反馈、释疑拓展、再测反馈、归纳总结、云端补救”六个环节,对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据,做到实时互动、及时反馈、智能诊断,让教师快速、准确、全面地掌握学生学情,即时调整教学策略,既面向全体,也能关注个体差异,真正实现技术支持下的先学后教、及时评量、多维互动、以学定教,从而提升了教学质量,取得了优异的成果,入选教育部2016-2017年度基础教育信息化应用典型示范案例。这为本次的课题研究奠定了坚实的基础。

(四)福州市聋哑学校《计算机基础》课程现状

《计算机基础》是我校网络管理与维护专业学生的专业课程,调查显示,报考福州职业技术学院、北京联合大学均要考查《计算机基础》这门课程。北京联合大学旨在测试计算机基础概念、基础知识、操作计算机的能力;福州职业技术学院旨在测试操作计算机的能力,我校已在开发切和我校实际,应对高考的校本教材,但教师上课没有统一的教学方法、教学策略及教学模式,课堂教学效率亟待提高。

三、研究的目标与内容

(一)研究目标

运用现代教学理论与建构主义学习理论,通过课程的实施及课题实验,探索聋校信息技术学科应用“336模式”进行教学的策略与实施途径,促进教与学方式变革。

(1)探索、总结 “336模式”下聋校《计算机基础》课程的教学策略,提高课堂教学效率,有效的指导教学。

(2)开发具有我校特色的信息化教学分析平台,为教学策略的具体实施提供技术保障。

(3)提升实验教师信息化环境下的教学能力及科研能力,带动我校信息技术教师的专业发展。

(4)培养学生的学习兴趣和创新精神,提高课堂教学的效益。

(二)研究内容

1、基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究

(1)探索“336”模式下《计算机基础》课程有效的教学组织形式

(2)探索“336”模式下《计算机基础》课程教学方法和学习方法

(3)构建“336”模式下《计算机基础》课程有效的教学评价体系

2、利用“336模式”下的教学策略进行《计算机基础》课堂教学实践研究

将基于“336模式”的聋校高三《计算机基础》校本课程的教学策略应用于课堂教学,进一步修改完善校本课程的编制,形成统一模式的教学设计,进行教学实践,并不断调整教学过程,完善教学设计,用“336模式”下的教学策略指导教学。

3、自主开发具有我校特色的信息化教学分析平台。

   在“336模式”的指导下,自主开发具有我校特色的信息化教学分析平台,学生通过平台自主学习,交流互动,深化探究,评价反馈,教师通过平台分析学生数据,记录学生学习行为,精准教学。

(三)创新之处

(1)本研究在基于“智慧教室”的“336互动教学模式”研究的基础上,探索基于“336教学模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略,是“336互动教学模式” 应用与延伸,促进“336模式”在我校真正的落地与实施,也为兄弟学校的应用提供借鉴。将“336模式”很好的融合到聋校的信息技术教学中去,寻求聋校信息技术教学的有效发展,提高聋校信息技术教学的课堂效率。

(2)本研究针对聋校《计算机基础》这门课程,在编制校本教材的基础上,探索“336教学模式”下教学策略的有效运用,形成切合我校课程实际的,系统性的教学模式、教学策略、教学方法,用于指导今后的高三信息技术教学。

(3)本研究在基于“336模式”教学策略的指导下,自主开发具有我校特色的信息化教学分析平台,并运用平台进行教学实践,精准教学。

四、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

本课题在总体上拟采用理论研究与教学实践相结合的方式,从理论出发,结合我校实际进行课堂教学实践研究,最后总结形成系统的教学策略。


(一)文献检索与调查研究

收集国内外有关信息化环境下课堂教学现状,“336教学模式”的研究现状,教学策略的研究现状,以及我校高三《计算机基础》课程现状,探索适用于我校《计算机基础》课程实际的“336模式”应用策略。

(二)行动研究与案例实证研究

通过设计“336模式”下的聋校高三《计算机基础》教学策略案例,实施课堂教学,根据实际教学效果调整教学设计,再实施课堂教学,反复的行动研究,形成系统的教学策略,教学模式,进一步指导教学,开发信息化教学分析平台,并应用于教学,为保障教学策略有效实施提供技术支撑。

五、研究的过程与方法

(1)第一阶段:准备阶段:2018年11月—2018年12月,成立课题研究小组,学习有关的理论,收集、整理与课题有关的文献资料,明确课题组成员的具体分工、阶段性实施目标、要求和预期成果,制定课题实施方案。

(2)第二阶段:实验阶段:2018年12月—2020年5月,探索性实验研究,探索基于“336模式”的聋校高三《计算机基础》校本课程的教学策略和实施途径,完善课题框架、挖掘课题内涵和外延、收集整理实验资料,制订的评价标准,进行中期总结,写出阶段报告和专题论文。

(3)第三阶段:总结阶段:2020年5月—2020年11月,整理研究成果,总结研究经验,完成结题报告、进行结题鉴定。



                                                                       

 四、完成课题的可行性分析


·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

(一)已取得的相关研究成果和主要参考文献

本课题依据《全国教育信息技术研究“十三五”规划(2016-2020)》,结合《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,结合我校自主开发信息化教学分析平台的契机,拟订了《基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究》这一课题,将更深层次地利用现代信息技术与学科的深度融合,借助网络学习平台,尽可能多地挖掘学生的学习数据,从而从真正意义上发挥信息技术的资源优势,实现教学策略的创新,从而提升学校的总体办学水平。

我校已结题的省级课题《信息技术环境下聋校课堂有效教学策略的研究课题》、市级课题《以“微课”为核心的“翻转课堂”教学模式在聋校的实践研究》、市级课题《移动终端助力聋校数字化教学的实践研究》、市级课题《聋校课堂实时互动反馈技术的应用研究》、市级课题《WebQuest模式在聋校中学教学中有效应用的探究》以及尚未结题的校级课题《以高考为导向的聋校计算机基础校本教材的开发与实践研究》都为本课题的研究打下基础,体现了课题研究的持续性、发展性。

主要参考文献:

[1]周灵.信息技术环境下数学实验教学的探究[J].

   [2]周灵.“筑巢引凤”:借力“智慧教室”实现教学方式的根本变革[J].

[3]周灵.现代教育技术支持下中学数学教学改革实验研究[J].

[4]周灵.网络环境下探究性数学课堂教学模式的构建与实践[J]. 福建中学数学,2010,5:1-4.

[5]周灵.网络环境下探究性数学课堂教学实验研究[J].中学数学教学参考,2010,6:59-62.

[6]周灵.及时评量 以学定教 促进发展——基于“智慧教室”的教学实践与思考[J].福建基础教育研究,2016,11:30-31.

(二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题主持人张捷为福州市聋哑学校信息技术学科高级教师,福州市中小学学科带头人、福州市周灵名师工作室成员,从事信息技术教学与研究25年,积极探究学校信息技术环境建设。主持和作为核心成员参与的课题有2015-2017《移动终端助力聋校数字化教学的实践研究》、2014-2015《聋校课堂实时互动反馈技术的应用研究》,2013-2014《WebQuest模式在聋校中学教学中有效应用的探究》。近几年开设3次有关信息技术应用的市级讲座,2节信息技术融合课例在省市获奖,1篇论文发表在CN刊物。

   课题组核心成员李朝霞为福州市聋哑学校美术学科高级教师,(学历)本科,福州市学科带头人,教龄30年,具有丰富的教学经验,近五年来,撰写的《聋校语文课堂主体参与的引导》刊登在2016年10月《新课程》CN14-1324/G4上;《把握青春的航向——利用修养指导法对听障学生进行青春期的教育》刊登在《2015-2016学年度福建省特殊教育听障类片区教学研讨活动论文汇编》;《关于提高聋校语言教学有效性的几点探索》《福州市2014年基础教育教学论文集》并获得一等奖。2013年《小蝌蚪找妈妈》获得在国家级优质课比赛二等奖,市级优质课一等奖;2014年《剪花边》获得市级优质课竞赛特等奖;《做香袋》获得市级优质课竞赛一等奖。2018年《压花书签》获得市级优质课竞赛二等奖,在市级及以上开设过10多个公开课和专题讲座,并受到好评。省级课题《以微课位核心的聋校“翻转课堂”教学模式实践研究》(主持)《医教结合提高听障学生语言能力的研究》(主持)、《特殊教育学校康复教育工作研究》都已顺利结题,今年主持申报的《“教为主,康为辅”提高聋生语言能力的实践》被省教育厅评为福建省教学成果奖二等奖。除此之外,还积极承担培养青年教师的任务,培养张强、龚巍巍、李翠艳、郭凤英、林政等均获得省级现场赛课一等奖的好成绩,培养张捷、余文娟、潘峰华等十几位青年教师均在省、市教学技能比赛中获得优异的成绩。

   课题组核心成员黄伟琳为福州市聋哑学校中学二级教师,教育技术学硕士研究生,教龄8年,教学工作中积极探索信息技术与教学的融合创新,课例《在Word中插入图片》曾获新媒体新技术教学应用研讨会暨全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动二等奖,课例曾获2015年福州市中等职业学校信息化教学大赛信息化课堂教学比赛项目三等奖,论文《利用“问卷星”实现互动反馈的课堂评价》发表在《2016-2016学年度福建省特殊教育听障类片区教学研讨活动论文汇编》。

   课题组成员蔡微美、陈冰冰均在省市级比赛中获奖,为课题的研究奠定了坚实的基础。更有不同学科的优秀教师郭登金参与进来,共同合作、探究、融合,有利于本课题的完成。

(三)完成课题的保障条件

1、硬件建设

学校有21间教室,均配备已连网的希沃一体机;4间电脑室,师机比达到1:1,生机比达到了3:1;1间录播教室;1间电子阅览室。校园网的建设力度也在逐年加大,计算机数量与日俱增,学校有两条光纤,一条10M带宽光纤分别为教师办公和学生机使用,一条为教育网专线。

2、软件建设

学校有教学资源库,教师们可以把自己的教学资源通过资源库进行共享。校园网络与省图书馆联网,可直接登录省图数字图书馆,免费查阅几十万册的图书资源,这些都为课题研究提供了充分的物质条件。

3、队伍建设

我校非常重视教师信息化专业发展,经常性的进行校本培训,并针对希沃一体机使用,邀请了企业专家进行指导与培训,2018.11.9还邀请周灵名师工作室领衔名师周灵校长到我校对本课题的申请、研究方向、研究方法进行现场指导。课题组主要成员主持参与过多项省市级课题,发表论文多篇,并在各级各类比赛中获奖,还集体参加了首届福州市“信息化环境的教学设计与实施——基于‘智慧教室’的‘336’教学模式培训,确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。

总之,学校非常重视信息化基础设施建设和一线教师专业素养的提升,努力为教学信息化添砖加瓦,也将为课题的研究提供有利的资源与环境。


























 五、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项)

序号

研究阶段

(起止时间)

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2019年11月

------------

2019年12月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究中期成果展示

文本、图片、视频等素材

黄伟琳

2

2020年 5月

------------2020年11月

“336模式”下具有我校特色的教学信息化分析平台

网站

张捷

3

2020年 5 月

------------

2020年 11月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究案例及成果集

文本、视频

陈冰冰

4

2020年 5月

------------

2020年11月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究论文集

文本

蔡微美

5

2020年10月

------------

2020年11月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略课题研究报告

文本

黄伟琳


   年   月

------------

年   月





   年   月

------------

年   月




最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3项,其中必含研究报告 )

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2020年 5 月

------------2020年11月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略案例及课堂教学实例

视频、文本

陈冰冰

2

2020年 5 月

------------2020年11月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究论文集

文本

蔡微美

3

2020年 10月

------------2020年11月

基于“336模式”的聋校《计算机基础》校本课程的教学策略研究报告

文本

黄伟琳



六、课题单位及管理部门审核意见

课题单位意见(情况属实与否,是否同意申报立项,并给予课题研究必要经费及人员等支持以完成课题研究的预期工作)




单位负责人签字:                  单位(盖章):

年    月    日


县(市)区教育局意见



单位(盖章):

年    月     日


评审组评审意见




                         


评审组人数


实到人数


表决结果


赞成票


反对票


弃权票







评审组长签名:

                                                年    月    日