周灵名师工作室

《基于336教学模式的高中文言文教学研究》课题申请·评审书福州教育学院第二附属中学蓝孝源

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编号






福州市教育信息技术研究

课题申请·评审书






课  题  名  称 基于336教学模式的高中文言文教学研究


课 题 负 责 人             蓝孝源                  


负责人所在单位      福州教育学院第二附属中学                


填  表  日  期          2018.11.5                  




福州市电化教育馆

2018年10月制



申请者的承诺与成果使用授权


   一、本人自愿申报福州市电化教育馆教育信息技术研究课题。本人认可所填写的福州市教育信息技术研究课题申请·审批书为有约束力的协议,并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意福州市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受福州市电化教育馆的管理,并对以下约定信守承诺:

   1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法(修订)》及相关实施细则的规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。在研究过程中,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时,不重复发表研究成果。在成果分享时,对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时,不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员挂名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务,维护社会公共利益。维护福州市电化教育馆教育信息技术课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,向福州市电化教育馆提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“福州市电化教育馆教育信息技术研究课题”字样,课题名称与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果,经福州市电化教育馆同意后方可公开发表。

8.标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者,本人完全了解福州市电化教育馆教育信息技术研究工作的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权福州市电化教育馆有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请人(签章):____________    

年     月    日


填  表  说  明


1.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,待课题评审结束后由市电教馆填写。

2.部分栏目填写说明:

课题负责人  系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的,不得申请。

所在单位  系指课题负责人所在的单位。

课题组主要成员  必须真正参加本课题研究工作,不含课题负责人。

预期成果 系指预期取得的最终研究成果,至少填报3项,其中必须包含研究报告和研究论文。

3.填表字体统一规定宋体5号,各栏除特别规定外,均可以自行加行、加页。

4.《申请·评审书》原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧中缝装订。《申请·评审书》一式3份。凡递交的申请书和汇总表一律不退还,请申报者自行复印留底。



一、数据表

课题名称

基于336教学模式的高中文言文教学研究

关键词

336教学模式  高中  文言文  


             

姓名

蓝孝源

性别

行政职务


专业技术职务

中学语文一级

最后学位

文学学士

教龄

14

最后学历

大学本科

学科

语文

工作单位

福州教育学院第二附属中学

通讯地址

福州晋安区桂山路172号

联系方式



































10

姓 名

出生年月

专业职务

学科

学历

学位

工作单位及联系电话

黄婷婷

1984.8

中学二级

语文

研究生

文学硕士

福州教育学院第二附属中学18650745527

陈晓璐

1989.10

中学二级

语文

研究生

文学硕士

福州教育学院第二附属中学15705905055

魏蓉深

1978.5

中学一级

语文

大学本科

文学学士

福州教育学院第二附属中学13705067545

何蔚

1984.11

中学二级

语文

研究生

文学硕士

福州教育学院第二附属中学

15960106325

林云妹

1984.9

中学二级

语文

大学本科

教育硕士

福州教育学院第二附属中学

15985783777

谢敏

1993.10

中学二级

语文

研究生

文学硕士

福州教育学院第二附属中学18350068595

陈怡萍

1992.7

中学二级

语文

研究生

文学硕士

福州教育学院第二附属中学15606011992








姓名

蓝孝源

专业技术职务

中学语文一级

行政职务


学科

语文

联系

电话

18059021069

电子

邮箱

49100075@qq.com

微信

feitncom

邮政编码

350013

预期最终成果

1

研究论文

2

研究报告

起讫时间

2018年12月~2020年11月

 二、负责人和课题组成员近年来的研究成果

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《信息技术环境下语文有效教学策略的几点思考》

蓝孝源

论文

《福州教育研究》

2012

《突显个性 增进实效---初中语文个性化作业设计浅谈》

蓝孝源

论文

《亚太教育》(ISSN2095-9214  CN51-1757/G4)

2015.9

《探讨微课在高中语文课堂教学中的有效运用》

蓝孝源

论文

《知识文库》(ISSN1002-2708  CN23-1111/Z)

2017.4

《设置情境 加深感悟》

陈晓璐

论文

校刊物《滴水藏海》

2017.1

《浅谈网络文学与传统文学的差异》

陈晓璐

论文

《现代语文》

2014

《小心引领 习惯阅读---记培养学生阅读兴趣的一点体会》

黄婷婷

论文

《福州市2017年基础教育教学(高中语文)论文集》

2017.12












































三、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(限3000字内)

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

(一)国内外研究现状述评                                                

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。现代教育观指出:学生是学习的主体,只有学生主动地参与教育活动,教育才有效。信息技术在教育教学中的应用,对激发学生学习兴趣,提高教学实效有了新的突破。在教育信息化2.0时代,要求信息技术与学科教学的深度融合,实现“教育现代化”。

国内外专家对信息技术与学科的融合的教学模式进行了多方面的阐述和尝试。福州市中小学现代教育技术应用周灵名师工作室的基于智慧课堂的“336”互动教学模式是信息技术和学科深度融合的范例。“336”教学模式的构建,是周灵老师在20余年的教学实践中构建并逐步完善的,以“336”模式为核心的福州屏东中学案例,入选全国教育信息化典型案例,获教育部表彰并设立专题网站,向全国推广。该模式从“教师、智慧教室、学生”三个维度、“课前、课中、课后”三个阶段、“自主学习、检测反馈、释疑拓展、再测反馈、归纳总结、云端补救”六个环节,对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据,做到实时互动、及时反馈、让教师快速、准确、全面地掌握学生学情,即时调整教学策略,既面向全体,也能关注个体差异,真正实现技术支持下的先学后教、及时评量、多维互动、以学定教,从而提升了教学质量,提升学生学科核心素养。

高中文言文教学旨在提高学生的文化修养,培养古典文学学习习惯,以及建构古典文学学习体系。然而,作为高中语文教学的一个重要组成部分的传统文言文教学,教学课堂相对沉闷枯燥,长期存在着低效的现象。本课题力求针对部编高中语文教材文言文内容,改变“以课堂为中心”、“以教师讲授为中心”、“以教材为中心”的教学模式,运用“336”互动教学模式进行高中文言文教学研究,以学定教,充分发挥学生的主体性、主动性,激发学生学习文言文的兴趣,摆脱现有文言文教学枯燥的局面,培养他们对中华传统文化的热爱之情,提升优良的思维品质,从而实现文言文的有效教学。

(二)选题意义和研究价值

1.提高文言文课堂教学实效

将文言文教学与“336”教学模式相结合,将信息技术与文言文教学深度融合,构建文言文教学新模式,调动学生学习文言文的兴趣,发挥学生的主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,消除学生与文本对话的隔阂感,真正的融入文言文中,从内在提高学生的人文素养,从而实现课堂教学效果最大化。

2.培养个人语文素养的需要。

文言文是我们文化的根,是我们精神的摇篮。我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵,所以,对文言文阅教学的重视,对语文核心素养下信息技术深度融合的教学探究,是对培养学生语文素养的重视,是提高语文核心素养方式之一,有利于提升学生的文言文素养。

3.提高中学生文言文的学习能力。

文言文教学是中学语文教学中不可或缺的一个重点环节,也是公认的难点。对在“白话”环境中成长起来的中学生来说,文言文学习无疑存在着极大难度。在这种背景环境下,提高学生的文言阅读能力,成为提高学生文言阅读水平的关键。

我们探究基于336教学模式的文言文教学,通过课前布置任务清单,以学定教,确定符合生情的教学重难点,进行课中自主学习、释疑拓展,强化课后云端补救,利用信息技术构建全方位的教育教学模式。有效提高学生对文言文的理解能力,把握作品的中心主旨,进而构架系统健全的文言文知识体系,提升语文核心素养。


二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

(一)本课题研究的目标

本课题着力研究基于“336”教学模式的文言文课堂教学模式,以学定教,提升学生学科核心素养。通过课题研究和实践,摸索和探究新的文言文课堂教学模式和策略,进而调动学生学习文言文的兴趣,发挥学生的主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,消除学生与文本对话的隔阂感,提高文言文课堂教学效率,实现课堂教学效果最大化,从而实现语文核心素养的培养。

(二)研究内容

以高中必修教材中的文言文篇目为主体,运用“336”教学模式制定符合课文教学重难点的任务清单,实现生情判定,确定新的课堂教学重难点,以学定教,使教学内容更有针对性。课堂中利用自主学习、检测反馈、释疑拓展等环节,结合IRS智慧反馈系统,激发学生学习兴趣,提高课堂实效并利用UMU等平台进行知识的补救。努力探究基于336教学模式的文言文教学新方式的课程范式。

(三)主要观点和创新之处

本课题力求通过基于“336”教学模式的文言文教学探究,实现文言文教学与信息技术的深度融合,构建一系列相对稳定有效的文言文阅读教学的课型范式,以学定教,调动学生学习文言文的兴趣,发挥学生的主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,从而实现课堂教学实效最大化,以此来提升学生的语文核心素养。

在文言文教学中,将“336”教学模式深入融合到文言文教学中,从“教师、智慧教室、学生”三个维度、“课前、课中、课后”三个阶段、“自主学习、检测反馈、释疑拓展、再测反馈、归纳总结、云端补救”六个环节,对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据,把握生情,先学后教、及时评量、从而提升了教学质量,提升学生学科核心素养。同时,基于“336”教学模式的文言文教学,也是对教师自身素养的一次磨砺和提升。


三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路

以高中必修教材中的文言文篇目为主体,教学实践中运用“336”教学模式探究文言文教学的实效性,促进学生文言知识的积累和激发学习文言文的兴趣。建立具有激励功能的评价体系,对学生学习文言文的结果进行评价。使学生在普遍达到基本要求的前提下实现其个性的充分发展,进一步激发他们阅读文言文的兴趣,进而提高他们的鉴赏能力,实现语文核心素养的培养。

(二)研究方法

1、理论研究法:深入掌握“336”教学模式的概念和内涵,熟悉UMU平台、智慧课堂、希沃白板等软件的使用。

2、行动研究法:在教学实践中发现、研究并解决在出现的新问题,及时修订行动方案。

3、案例研究法:教师探究有效的任务清单和云端补救方案,对教学实践中的失败与成功的案例进行反思,优化评价方案中的评价方式与方法。

4、经验总结法:从活动中归纳和提升文言文教学策略。

(三)技术路线

1、熟练掌握UMU平台操作,从教师和学生两个层面实现对这个平台的熟练掌握,为后期课前任务清单布置,学习信息情况反馈分析,课后云端补救奠定基础

2、教师学习并熟练掌握希沃白板和希沃软件的使用,为课题研究提供基本手段。

3、教师学习智慧课堂的使用,熟悉IRS智能反馈系统,学会对信息的即时判定。

(四)实施步骤:

第一步,要求研究者先要搜集整理并广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著,熟悉“336”教学模式的内涵和实际操作,学习相关的知识内容和课例研究,对课题研究有一个全局把握和理论构建,同时也要扩充自身古文修养。

第二步,在理论研究的基础上,课题组成员进行合理分工,进行分类研究。研究者根据文言文教学内容和教学的实际情况,结合生情,进行“336”教学模式下文言文教学的探究。

第三步,在具体课题研究和实践过程中,由课题组负责人不定期召集成员会,进行课题实践的可行性探究。并针对文言文教学中所出现的问题,集体研究一个可行性方案,然后予以实施,做好情况跟踪调查,

第四步,课题组成员根据课题研究的内容进行经验总结,最终形成文字报告。





                                                                       

 四、完成课题的可行性分析


·已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

在本课题研究中,课题组成员均为从事一线语文教学的教师,所有教师均为大学本科以上学历。他们具有扎实的教育教学理论基础,具有较强的钻研精神和进取精神,工作严谨踏实,教育教学成绩突出,有着良好的团队协作精神。他们大都参与过课题研究工作,具有很强的科研能力,也有很多教学研究成果在各级各类评比中获奖并发表,能够承担相应的课题研究工作。开展课题研究可以解决教学中的疑难问题,总结与改进教学方法,对以后的教学起到良好的引领作用,既有益于学生,又能使自身的教学水平再上一个新台阶,这些都会促使他们认真展开课题研究。

完成课题的保障条件

福州教育学院第二附属中学是福州市市属中学,福建省二级达标学校,近些年来,学校在教学硬件和软件上投入了大量的经费,学校教学设备齐全完善,我校在上级教研部门的领导下,积极开展一系列课题实验和研究,积累了大量的研究经验,同时也培养了一支教研能力强大的教师队伍。校图书馆文献资料丰富,订阅有各种教育教学报纸、杂志,可供教师学习研究。学校配有电子备课室,信息技术普及每位教师,每间教室均配备短焦白板等多媒体设备。高中教室普及希沃一体机,安装有Iteach智慧课堂等软件。拥有一间多媒体录播教室(智慧教室)。课题组教师都会熟练运用现代化教育技术进行课堂教学;学校一贯重视课题研究工作,必要的课题研究经费可以保证,这些都是开展课题研究的保障条件。




 五、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项)

序号

研究阶段

(起止时间)

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2019年 9月

------------

2019年10月

基于336教学模式的高中文言文课堂教学

公开课

蓝孝源

2

2019年 10月

------------

2019年11月    

基于336教学模式的高中文言文课堂教学

公开课

黄婷婷

3

2020年5月

------------

2019年6月

基于336教学模式的高中文言文课堂教学

公开课

陈晓璐


   年   月

------------

年   月





   年   月

------------

年   月





   年   月

------------

年   月





   年   月

------------

年   月




最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3项,其中必含研究报告 )

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2020年 7 月

------------

2020年 8 月

基于336教学模式的高中文言文教学研究报告

研究报告

蓝孝源

2

2020年 7月

------------

2020年 8 月

基于336教学模式的高中文言文教学研究

论文

黄婷婷

3

2020 年 7 月

------------

2020年 8 月

基于336教学模式的高中文言文教学研究

论文

陈晓璐

六、课题单位及管理部门审核意见

课题单位意见(情况属实与否,是否同意申报立项,并给予课题研究必要经费及人员等支持以完成课题研究的预期工作)




单位负责人签字:                  单位(盖章):

年    月    日


县(市)区教育局意见



单位(盖章):

年    月     日


评审组评审意见




                         


评审组人数


实到人数


表决结果


赞成票


反对票


弃权票




评审组长签名:

                                                年    月    日



2018年度福州市教育信息技术研究课题申报汇总表

汇总单位(盖章) 福州教育学院第二附属中学                                       填报时间:2018年   月   日

序 号

课题名称

申报单位

课题

负责人

联系电话

电子邮箱

有无向其他部门申报(请说明)

1

基于336教学模式的高中文言文教学研究

福州教育学院第二附属中学

蓝孝源

18059021069

49100075@qq.com

2







3







4







5







6







7







8







9







10







     填报人:                   联系电话:                  手机:                电子邮箱: